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    三、注重情感沟通交流,开辟德育工作良好渠道   良好的情感交流有助于促进班主任与学生之间的情感交流和心灵互动,有助于学生找到班集体的归属感,有助于学生排解情感上的孤独和烦闷,是班主任开展德育工作的一剂良药。为此,班主任必须以情感为纽带,建立与学生沟通的渠道,以高尚的人格、诚挚的情感和良好的心态开展德育工作。

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    1、以高尚的品格影响学生的道德。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”身教重于言教,班主任是学生模仿的对象,学生不仅听其言,而且观其行,班主任自身的形象、言谈、举止都潜在地影响着学生的品德。因此,班主任要为人师表,以身作则,加强师德修养,以自己良好的仪表举止、高尚的人格情操、正确的处事方式影响学生的成长。

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 只有这样,才能产生强大的人格魅力,赢得学生的尊重,对学生产生良好的示范作用,达到潜移默化的教育效果。这就要求班主任时刻注意自己的行为举止,比如脚边有纸屑,一个小小的弯腰动作,就能够换来身边的整洁;时不时地整理一下讲台;看到班级宣传栏上宣传纸页边脱落了,随手用胶带贴好,这些都是我在教室里必然要做的事情,不要看这些是小小的细节,但其实学生常常在注意观察着,班主任看似不经意的行为对学生会产生深刻的影响。

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    2、以诚挚的情感解读学生的心灵。从心理学角度看,人都有情感与精神满足的需要,对情感的珍惜,对平等人格的追求与维护,是当代学生强烈的思想意识。著名教育家夏丐尊曾说过“教育不能没有感情,没有爱的教育如池塘里没有水,没有爱就没有教育。”在班主任德育工作中,注重情感渗透是一种必然趋势,也是一种内在需求,情感能拉近教师与学生的距离,能滋润学生的心田,能感化学生的心灵。

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  所以,在开展德育工作过程中,必须用自己真挚的情感去沟通师生的心灵,缩短师生的距离,给学生以亲近和信任,让学生时时处处感受到老师对他们的关心和爱护,如此,学生才会对班主任产生仰慕心理、才会敞开内心世界,才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,使之自觉地、主动地沿着教育的正确方向前进。如学校运动会期间,一学生在未请假的情况下擅自缺席运动会在寝室睡觉,知悉这一情况后,作为班主任,我并没有采取直接呵斥的方式,而是晓之以理、动之以情,采用情感策略教育学生要重视集体荣誉和个体责任,收到了很好的教育效果

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    3、以良好的心态对待学生的问题。高中生大多十七八岁,他们这个年龄阶段,成熟与幼稚交接,自尊与自卑并存,班主任在和他们交流的过程中,一定要保持平和的心态,以化解自己的心理压力,更好地引导学生。良好的心态可以产生轻松的教育效果,可以化干戈为玉帛,让德育工作如春风化雨,滋润学生的心田。同时,班主任要摆正对待学生的态度,对所谓的“好生”、“差生”做到一视同仁,要善于敏锐地发现学生特别是“差生”身上的任何一个闪光点,增强学生的自尊心和自信心,从而使学生的个性、心理得到健康发展。今年我带的是高三班级,学生的烦躁情绪较多,所以我特别注意这方面的引导,在互联网上下载了许多心理辅导的资料,印发给学生;对成绩不是很好的学生,也经常找来聊聊天,或是在课堂上多加以关注,使学生得到健康发展。

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   四、探索创新方法路径,提高德育工作实际效果   科学的教育观必须通过适当的方法才能得以实现。在开展德育工作之前,必须全方位、多层次地深入了解学生个体和集体的有关情况。通过学生档案,掌握每个学生的基本情况,包括德、智、体、美、劳等方面的发展情况;充分掌握班集体的情况,包括班级的思想状况、精神风貌、学习情况,为开展德育工作提供充分准备。在此基础上,可以选择以下几种具体的方法路径开展德育工作:

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    1、沟通交流法。沟通交流法是开展德育工作最直接的方式,在和学生沟通交流之前,班主任应当确谈话目的、对象、内容,选择好谈话的方式,时机和场合。班主任应当以平等的身份和学生交朋友,真诚友善,使学生能摆脱拘束,畅所欲言,这样才能真正了解学生的真实情况。在开展沟通交流法时,突出学生主体,根据学生的不同特点,采用不同的沟通交流方式方法,如对内向的学生,可以采用委婉含蓄的方式;对待外向的学生,可以采用开门见山的方式。

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  同时,又要把握说话的分寸,既让学生对你产生亲近,又要在学生中树立威信。此外,很多学生尤其是那些平时比较内向的学生与班主任面对面沟通会存在一定的障碍或者交流不够深入,可以充分运用现代电脑网络技术,如QQ、MSN、电子邮件等平台和学生沟通交流,使德育工作渗透到日常生活之中。开学之初,除了给学生提供自己的电话号码外,还给学生提供自己的电子邮箱账号,因为有些学生不愿当面与老师特别是班主任反映自身或者班级问题,而愿意通过文字传达,这是班主任工作思路很好的信息来源。同时,在我的班级里,教室后墙上挂着学生自制的纸信箱,用于收纳学生写给班主任的信件,我看了学生来信后,会与学生个别交流,这进一步加强了班主任与学生之间的交流。

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