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    我有一次在操场上看见一个老人带着一个孙子在操场上玩,操场铺的是塑胶跑道,有小颗粒的东西,那个孩子有一岁半左右,刚刚学会走路,走得很不稳当,摇摇晃晃的,操场很平,也没有人,也没有学生在那块上课,空空荡荡的一个操场,也是孩子很好的玩耍的地方。孩子摇摇晃晃走的时候,老人就在后边喊着,你慢点,慢点别摔倒了,大家想想,一个刚刚学会走路的孩子,是不是应该摔跤的,老人是出于爱孩子,一个劲的喊别摔倒,你就剥夺了孩子的尝试权和犯错误权。

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  孩子对地上的小颗粒很好奇,就蹲下身来用小手拿这个东西,奶奶马上就说,别弄那个,那个脏,不好,孩子就不敢了。过一会,孩子看到旁边有一个小树棍,奶奶又说这个脏,又给扔掉了。我看了一会,老人跟孩子相处跟玩耍的过程中,孩子不论做什么,奶奶都要唠叨,这种唠叨的后果就是降低孩子的自信心,使他不敢去尝试,干什么都胆战心惊,会阻碍他潜能的发展,你对他本身都有影响,孩子多摔几跤才能学会走路。

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  到不再摔跤的时候,就摔不着孩子了。我们一定要警惕这些小细节。还有一天我坐北京到天津的动车,一个姥姥和妈妈领着一个小男孩,小男孩大概有 8 、 9 岁,孩子可能是第一次坐动车,一上来感觉非常的新鲜,跟飞机式的。这儿看看,那儿看看,弄弄这个,弄弄那个,这个孩子行为很简单,没有破坏性的行为。结果这个姥姥和妈妈一直训着孩子,嚷到:不要弄那个,干吗弄那个,可是她们平时在生活种习惯了这样不断的唠叨孩子,孩子不管干什么,都教训到:你能不能乖乖坐一会,一个 8 、 9 岁的孩子,怎么可能那么乖的坐在那儿。

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  探索是人的天性,尤其是一个男孩子,好动是天性,一会男孩嫌姥姥和妈妈唠叨多了,他想去上厕所,看到厕所那个门很好玩,妈妈说我跟你一起去,孩子特别不愿意,就说我自己去,妈妈说你自己怎么知道关门。孩子说我自己找呗,妈妈就不同意,非要跟孩子一起去。这样的小细节,我们生活中见得多了。教育大的理念差不多,都知道给孩子教育,分水岭在哪儿?就在这些细节当中,如果我们能够把这些小细节都处理好了,你的教育也就做好了。

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    哲学家弗洛姆说过这样一句话,如果没有尊重,爱就很容易堕落为统治和占有。我真的觉得现在家长们对孩子的爱是堕落的,已经接近统治和占有了。我们包办了孩子太多的东西,给了孩子太多不自由,扭曲了某种天性,又去指责孩子,你看你,连衣服自己也不会穿,书包自己也不背,上大学也不会洗袜子等等,都是由于我们前期对儿童的自由剥夺的太多。

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    我们每一个做父母的都在新的时代,面对着我们的孩子要从新反思一下到底如何做父母。一个做母亲的人或者说一个做父亲的人,毫无节制向孩子表达爱是很容易的,有节制的、体面的表达你的爱是很难的,起码你身上具备人文精神,最起码我们理解自由的价值,如果不理解自由的价值,真的很难给孩子很好的教育。我国伟大的教育家陶行知说过,失掉自由不能成人。台湾著名的学者傅佩荣也说过,真正的成长必是自由选择的结果。

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  如果教育的问题,我们看不到他的出处,就不存在认识,事实上也就不存在解决。如果我们认为,孩子是被爱坏了,少给他一些爱,这就走到了教育的反面。如果我们真的知道,孩子的问题是我们管的太多了,给他一些自由,孩子就成长不错,我们就找到了很多问题解决的出口。

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    现在不光是在家庭教育生活中,学校教育也是过多的剥夺了孩子的自由。有一个老师给我讲过这样一件事情,他是在小学四年级的语文老师,他想要在他班级里面开展阅读活动。这个老师对阅读是有很好的理解的。他就说我用很少的时间讲完课就可以了,用很多的时间引导孩子们阅读。这个想法非常好,整个阅读设计的也非常好。但是他做了不到两个月,就没法往下做了,不能够坚持了。

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  为什么?他说不光是来自学校以及家长的压力,就那些班里面的孩子们,四年级的孩子,那么小的孩子,第一次听说不上语文课了,不做无聊的段落分析和中心思想总结了,一开始孩子们是很高兴的,结果搞了两个月,中间很多孩子自己都开始到处找校长告状了,有的是几个学生联合起来找校长告状,孩子告状告的内容是,我们老师每天不给我们讲课,每天给我们看小说,事实上孩子是很喜欢看小说的,孩子之所以找校长告状,一个是受到了家长的影响,再一个孩子们自己也是从内心认为,老师让我们阅读不是在学习,好像讲课才是学习了。

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