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案例与启示学校体育课程改革实践中的创新

发布时间:2022-06-20 22:27

  陕西教育新闻网讯:进入21世纪,在基础教育课程改革过程中,《体育与健康课程标准》力改传统《体育教学大纲》的编写思路,在指导思想、目标设置、课程内容、评价方法、课程实施及管理等方面都提出了新的、明确的要求,尤其是在体育课程资源开发与利用方面提出了具有指导性的建议。建议每个学校在实施国家制定的《体育与健康课程标准》过程中,对现有运动项目进行改造使之适应本校学生体育需求的同时,还可以发挥体育教师及学生的创造性,引入当地传统体育项目或开发新的运动项目,以丰富本校体育课程内容资源,开发校本课程。

  在这一精神指导下,近10年的体育课程改革实践中,全国各地学校创新出许多各具特色的运动项目,其中河南省濮阳高新区实验学校(简称高新实验学校)开发的“三步球”运动项目,更具典型性和代表性,本文在对这一案例的研发背景及过程进行深入剖析的基础上,引发出对当前基础教育体育课程改革的启示。

  1三步球运动的研发背景

  河南是经济较为落后的省份,学校体育场地器材相对缺乏,不少体育器材都是体育教师和学生亲手制作的。其中,沙包是最为普及的、简易的体育锻炼用品,是中小学生游戏和锻炼身体的良好器材,无论是在学校或是在庭院街道,到处都有孩子们玩沙包的身影。

  在沙包的制作过程中,由于制作者思维方式不同,所制作的沙包大小、重量、质地、颜色及填充物,五花八门,形形色色,充分体现了学生的想像力和个性特征,但投掷沙包具有一定的危险性和局限性。2002年10月份,在高新区实验学校的体育课沙包单元教学中,出现沙包打伤学生脸部的教学事故,这引发了任课教师拟改进沙包及其运动方式的设想。这种设想得益于新一轮体育课程改革赋予体育教师可以开发体育课程资源的权力。此时,政策导向与解决体育教学存在的现实问题在这个节点上有机地结合起来,成为体育教师们研发三步球运动项目的内外动因。几年以后,让体育教师们没有想到的是,正是这次教学事故,使他们真正体验到校本教研带来的成功和快乐,但在研发过程中,教师们也付出了艰辛的劳动。

  2三步球运动研发过程

  2.1尝试探索阶段(2002-2003年)。三步球活动项目名称的演变与形成为了避免伤害事故的再次发生,体育教师向学生提出改变沙包内填充物的要求,由原来的玉米、沙子、大米等易造成伤害的物品改为轻软的、卫生的棉、线、布等物品。这样以来,不仅增加了练习器材的安全性,还由于沙包体积的相对增大,更加有利于学生进行抓、握或踢等运动,这就是三步球活动用球的雏形。

  当他们将特制的沙包运用到体育教学中时,发现学生喜欢把它作为足球或毽子踢着玩,这又引起了教师们的思考,因此,体育教师就模仿米卢带领国家足球队员玩的“网式足球”,创编了以毽球为原型的“二人制足式沙包运动”,后又更名为“软布球包”运动。但在“软布球包”运动实施的过程中,学生掌握踢、停等动作时不如毽球易掌握,经过长时间的练习,不能形成具有观赏性的比赛,导致学生的活动兴趣不高。但体育教师却发现,学生在课间活动时把“软布球包”用来当作篮球玩,这又给体育教师以启发,因此,就将“软布球包”运动由以脚为主的活动,改为以手为主的活动,这是三步球运动最早的演变过程。

  此后,学校体育组教师从学生平时爱玩的沙包游戏出发,结合手球、篮球、五人制足球的技术动作和比赛规则,开始了研发“三步球运动”的路程。

  2.2初步研发阶段(2003-2005年)。三步球项目理论与实践体系初步形成体育组老师们的研发活动,得到了濮阳市教育局体卫科领导及学校领导的大力支持,在校长和书记带领下,成立了“三步球”运动项目研发小组,制定“三步球”活动的实验研究方案,研讨“三步球”的技术、战术、竞赛规则和裁判法、专项素质训练方法和教学指导等课程资料,其设计理论及原则是。

  2.2.1设计理念:配合才能前进,协作才能成功现代社会是一个以竞争为主流的社会,这是市场经济条件下社会生活的重要特征之一,但它不是社会生活的全部特征,社会生活另一个十分显著的特征是人与人的协调合作,是在合作基础上的竞争,没有协调合作事业就得不到发展,社会就不可能进步,这是现代社会发展的基本特征,也是学校教育所应达到的目标。

  为了培养学生适应社会的能力,体育教师非常重视在体育教学中,培养学生的竞争和协作意识。因此,在体育课程内容开发中,这一设计理念得到了较好的体现。体育教师在训练和比赛中,使学生逐渐养成只有配合才能快速前进,只有协作才能体会到团结合作带来的成功和愉悦感的良好习惯。

  2.2.2设计的基本原则1)符合广大青少年生理、心理特点;2)简便易行原则;3)全面发展身体原则;4)竞技性和观赏性相结合原则;5)理论研究与实践探索相结合原则。根据以上设计思路及原则,在全体教师的共同努力下,到2005年11月份快乐三步球项目的基本知识、基本技术及比赛规则基本形成。经河南省科技情报所进行科技查新(报告编号:200541b0101191)认为:“快乐三步球”属于原创性体育项目,具有很强的可操作性,创新程度较高,在中小学体育课程教学和群众性健身活动中具有很大的应用价值。

  2.3规范研发阶段(2006-2007年)。三步球运动理论与实践体系的完善在三步球运动取得初步成效之后,面临进一步的规范和完善,此时,正值河南师范大学体育学院的教授主持的全国教育科学“十一五”规划重点项目开题,高新区实验学校接到了河南省教育厅体卫处下达的参加这次开题报告的会议通知,并有幸成为这一科研项目的合作学校,承担了“创新运动项目开发体育校本课程”的子课题研究任务。从此,高新区实验学校的体育校本课程开发得到了体育课程专家的理论指导,使课程开发进入了规划研发阶段。

  为了进一步完善三步球运动理论与实践体系,总课题主持人和合作学校领导、体育教师多次交流研讨。交流形式主要有:一是总课题主持人带领部分课题组成员到学校进行现场指导,二是市体卫科领导、学校领导带领体育教师到河南师范大学体育学院进行拜访。重点探讨如何进一步规范三步球项目的理论与实践体系,研讨内容涉及用球体积与重量的确定、场地规格标准的设置、球门大小以及比赛规则的制定等。

  通过课题组的理论研究,结合多年来三步球在本校实施的情况,依据中小学生年龄、身体、心理等特点,设计了几种实验方案,经过几轮的实验,最终确定了较为科学的三步球项目场地、用球、球门标准及竞赛规则等,逐步形成了完善的三步球理论与实践体系,并于2007年7月出版了《三步球理论与实践》专著。2007年8月《三步球项目的后续研发》获濮阳市实用社会科学优秀成果一等奖。

  2.4推广实施阶段(2007-2009年)。三步球运动在中小学得到推广实施经过几年的研发与实验,在濮阳市教育局体育卫生科的大力支持下,三步球项目已经在濮阳市中小学和五县二区普及开展,并在市“曙光”、“晨光”活动中应用两年。河南省有六所试点学校试验、开展了三步球教学和不同形式的比赛。国内有南京秦淮区、内蒙古安庆镇总校、浙江新河镇、吉林珲春市六小等地方和学校试用该项目。


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