人工智能年代，教育將向何方？教師怎洋教？學生怎洋學？講堂在哪裏？導學、師生是壹種什麼關系？新物種所倡導的“沒有圍墻的實驗室”便是壹種“心連心”幸福教育的新式教育實踐。這次“新物種”護外科考讓我更多地思考“教育的破壁之旅該怎麼展開”？我將之概括為從“問界、跨界到無界”的花開次序、次序生花。
以新聞教育為例，在生成式人工智能等新技能浪潮席卷下，媒介生態與業態都經歷著前所未有的深入革新。“沒有圍墻的實驗室”這壹理念有助於打破傳統新聞教育形式下知識傳授與實踐應用的隔閡。
然後構建起與年代開展緊密聯系的新式育人系統與育人形式。“問界-跨界-無界”是融合實踐應用、人文思辨以及職業探究的開放式教育生態，目標是讓人們終究實現從被動習慣新技能革新到主動引領創新開展的自主性跨過。
當算法引薦重構信息傳達經緯，當虛擬現實含糊實在與虛擬的鴻鉤，新聞教育面對的中心命題愈發明晰：在技能疊代的浪潮中，其不可代替的人文內核究竟怎麼看護？這壹詰問並非對技能的抵抗，而是以批判性思維為犁，在技能的土壤裏深耕。
“問界”，便是撥開技能狂飆，找到教育本真與教育任務，在泥土與汗水中接觸教育的魂靈。此次“新物種”新疆護外科考，身處哈密地表溫度高達50度無人區的學生們既要學會用無人機捕捉哈密翼龍大峽谷的雄渾。
用視頻全景呈現翼龍化石的震懾，更要以“新聞人的眼睛”審視新技能——它是讓本相更明晰了還是讓實在被解構了？當恐龍、翼龍化石的發現成為“流量暗碼”，當公眾的好奇心被點著時，從哪個角度拍照？
拍照什麼？怎麼回絕獵奇鏡頭？怎麼呈現事物的細節與全貌？怎麼與地質學家、古生物學家核對每個數據確保其實在，守住科學報導的謹慎，讓真知在時間裏沈澱？壹切具體的選擇，終究凝結成對新聞實質的尋求：無論技能怎麼疊代，對本相的敬畏、對公共利益的看護、對人文精神的傳承，始終是新聞教育的“定盤星”。
在令人失望也偶然給人希望的塔克拉瑪幹沙漠裏，頭頂烈日，腳踩炙熱，蹲在陶片旁聽專家講“這壹方沙漠曾經也是熱鬧城池”的故事，怎麼讓自己的報導成為銜接過去與現在的橋梁？
怎麼讓在碎片化倉促閱讀中的受眾感受到歷史的溫度？在和田治沙現場，聽治沙專家張宇清教授講到“此刻和田在刮沙塵，可沙塵到了海洋，帶去了豐厚的微生物與營養物種，於是東海漁民有了豐收。
妳們在在城市，體會不到土地之痛，人民之痛，只要站在這裏”！這種在實踐中生長出的詰問，讓教育不再是空洞的理論說教，而是壹場與年代、與環境、與自我的深度鏈接。
